校本研修个人年度总结报告
本学年，在教育局及教研室等相关部门的正确领导下，校领导高度重视，全校教师的积极配合，学校紧张有序的积极开展了校本研修活动。“在研修中发展，在反思中成长。”这是我校对广大教师提出的目标，在落实此项工作中，我们采取多种方式，从实际操作及效果上看优势明显，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，构建了符合学校实际的校本研修模式，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，形成了与南开小学“全面发展、全体发展打基础，个性培养、特色培养出人才”的教育理念相吻合的互动新局面，促进了南开小学教师向“一人一品”教育风格形成的新定位，使学校的教育教学水平继续稳步提升。具体分为以下几方面：
一、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作
学校的中心工作是教学，而教学活动的科学、顺利开展在教师，教师是学校的重要组成部分，因此在x年9月，教务处充分分析了教师主要存在的优势和劣势，制定了切实可行的与我校实际相一致校本研修计划。
㈠、优势
1、教师爱岗敬业，能认真履行教书育人的职责。课改理念深入人心，并在首席教师、区校级学科带头人的带领下，不断的创新、实践。多名教师在县、片级公开课中获奖，并有多篇论文获县级等第奖
2、一名县级名师班学员，三名县级骨干教师，一名校级骨干教师，多位经验丰富、精力充沛、富有责任心和事业心的优秀教师，为开展校本研修并提高教师专业化水平提供人才保证。
3、教师信息化水平较高，全部取得计算机高级证书。教师学历层次较高，绝大部分教师为大专学历，本科学历教师也占较大比重。
㈡、劣势
1、教师总体专业化发展不均衡。
⑴部分中老年教师媒体使用技能有待进一步提升。⑵教师专业基本功水平（书法、简笔画等）参差不齐。⑶教师缺乏对低、中、高段教材的整体连贯性把握，部分教师只局限于本学段知识的理解。
2、课改理念与实践存在脱节现象
部分老教师理解新课改理念，但在实践上，容易受习惯势力影响，穿新鞋走老路,将所拥有的知识转化为实践的能力不强。
3、工作中容易停留在形式上，面面俱到，缺乏重点分析。评课、磨课、教案、作业中，部分教师缺乏重点分析。
4、自我反思意识有待加强。反思缺乏针对性，有问题和成绩的小结，但缺乏解决问题的方法、策略和成绩的小结。
针对我校实际，我们发现，只有把校本培训当作学校常规工作来抓才能实现教师业务上的“优势互补”。因此我们的校本研修与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；结合日常巡视、检查及考评中发现的问题及学校发展的真题目标，每学期确定一个主题，每月定期组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、经常化、模式化、系统化、规范化。
1、校长重视，率先垂范。校长在开学的第一次教工大会上，就向全体教职工通报了上次县统一抽测的质量分析情况，强化教学工作的中心地位，强化教师的质量意识。组织教职工学习本学年的相关管理考核要求，引导教师们全面、准确地领会文件精神。并专门作了《以课堂教学为平台，促进教师发展》的专题报告；同时组织教职工开展了开放的读书交流活动、开放的教师个人成长规划及定位的展示活动等，倡导“一人一品”的教育风格，引导教师们提炼自己的教育理念并要求不断积累、总结、升华。为促进课堂教学的规范化和新课标化奠定了良好的思想基础。多次亲自参与到校本研修中去，提出切实可行的意见和建议，承担竞赛专题讲座并亲自命题测评教师专业发展水平等，引导教师学习课改新理论、新观念，转变教学思想，改进教学方法。
教导处则明确本学年的工作要求，并及时将县教研室的各项管理、考量指标和日常教学的基本要素及其要求向全体教师进行家解读；教研组则组织教师学习新课程标准，转变教学思想，改进教学方法。通过一系列分层次的学习，全校教师对课堂教学规范化管理及新课标有了准确、全面的认识。为促进课堂教学的规范化、科学化奠定了良好的思想基础。
2、专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。我们学校除了教师个人的学习钻研之外，每个月都会抽出一定的时间作为校本研修的专用时间，开展多种形式的反思和研讨活动。如：“三级课程反思、研讨活动”、“本单元教法总结、下单元知识分析”、“问题接龙（质疑、答疑）”等活动环节；邀请了教研室朱宏英老师作“小班化课堂教育中学生主动发现意识的唤醒及发现能力的培育”专题讲座。
我们从以下两个方面给教师提供学习机会：
（1）校内：开展新老教师（骨干教师）传帮带活动，要求大家共同听课，总结、反思、研讨交流教学情况，形成大家共同聚焦同一课堂，研究教学的良好氛围。
（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是为青年教师提供更多机会，让他们接触高规格展示课，促使他们尽快成长。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，借县级各种课堂教学评比活动的东风，鼓励教师大胆创新，让他们在讲台上展露风采等。
3、以书交友，充电提高。认真开展教师读书活动，x年10月，学校启动了赠书活动，由校长亲自挑选了一批催人上进、启迪心灵和智慧的书籍。学校组织教师认真研读并撰写读书笔记，本学年全校范围内共开展了三次的读书交流活动；本学年学校还组织全体专任教师认真学习了《现代教学》的“改进教学评价”专辑，并以此为主题，各学科进行一次专题教研活动，每位教师撰写的学习体会。这一系列活动提升了老师的理论水平和教学能力。
二、聚焦课堂——落实常规，提高质量。
围绕学校的重点工作，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化、经常化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以研促教”的转变。本学年，我们以学校龙头课题“小班化课堂中学生发现能力培养的实践研究”为载体，进一步加强研修学科组建设，除了抓常规工作外，重点抓课堂教学的研究。
1、对比课堂、反思研讨：本年度我校本着自主性、开放性、互动性的原则，将工作落到了实处，实现了针对性较强的以人为本的课堂交流新局面。通过“观摩录像课、教师对比课”相结合的方式组织全校观摩，有计划、有方法、有步骤的组织对比分析及反思、互评活动，使教师找到了差距、认清了自己的努力方向，真正实现了优势互补的作用。
2、抓住契机、共同雕琢：我校三个学科各有一名教师为县级骨干教师，每学期他们都要在县级或片级层面上一堂公开课。因此，从备课到试讲再到修改及正式讲课，主抓教学的领导全线陪同，与执教老师共同研讨指导性意见和建议，为学科骨干的传、帮、带作用保驾护航，起到了很好的示范效果。
三、反思交流——积极开展多形式的研修活动。
学科教研组是开展校本研修的中间力量与基本组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校每月组织开展了①以学科组为单位的专题汇报活动（反思与自我反思、专题讲座、案例分析、教、学法探讨、问题接龙等，要求人人参与，制成幻灯片演讲）；②开展了全校范围内的读书交流活动；③开展了教师个人成长课件后期演示活动；④开展了教师基本功讲座及测评活动。
1、教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求各学科教研组事先定好计划、结合校龙头课题“小班化课堂中学生发现能力培养的实践研究”根据本学科的特点，确立研究子课题，并贯穿于活动过程。
如：语文学科的研究主题：学生发现意识的唤醒和发现兴趣的培育；数学学科的研究主题：探究式、导思式数学的策略研究（侧重于发现习惯的培育）；英语学科的研究主题：以文本再构为载体，培养学生发现能力的研究。
2、探索备课制度化。语文学科率先实现“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字电子备课方案。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等，这也是其他学科组的共同要求。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
3、教研行为个性化。组织教师通过“实践反思”，梳理在教育教学改革实践行动中遇到的各种疑难问题，选择形成教师校本研修的内容。
校本研修的形式主要采取采取案例分析式，研修的形式打破了传统的“一刀切”，根据青年教师、有经验、骨干等不同层次的教师特点，有计划、有组织的开展了包括个体自学的、自由结合的、全校的、学科组的、年级组的及有助于专业成长的日常的业务活动。
4、实现校本研修与课堂教学、作业、测评的立体交互作用。校本研修采用主线与辅线相结合的方法并采取集中与分散相结合的形式（先集中看观摩课、反思，教师基本功培训等，再分学科组活动）并辅以因人而异的分层次研修内容（解决发展不均衡性问题）。学科组活动由专题讲座、案例分析或即时性教材（教法、学法）分析、课堂实录片断点评、学习理论（数学课标等）或质疑与答疑、机动环节、小组内一周教学反思和下周（重难点、进度等）知识分析等环节组成，并与学生的特色作业（每日三题、周记等）、月检测、计算及学科竞赛活动相联系，努力发挥校本研修的立体交互作用，使校本研修贯穿日常教学全过程。
四、保障措施：
1、组织到位。学校形成校长亲自抓、教务处具体抓、各教研组协同抓的校本研修的管理网络。
2、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、新老（骨干）教师传、帮、带制等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。读书活动书籍、奥赛书籍、专业书籍、基本功考核奖品等的购置，学校均给以报销。
4、管理到位。校长、教务处共同负责校本研修工作的日常管理。
五、成绩与今后努力方向
本学年，由于学校对校本研修工作的重视，注重引导教师适时总结教学经验、反思教学过程、撰写经验论文，提高教师的论文写作水平，多名教师的论文、反思及公开课等获县级等第奖项。我校自然学科教研组、体育学科教研组也分别获得了县级优秀学科组称号，这与全体教师团结协作、及时（随时）教研以达到“优势互补”是分不开的。
总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，形成校本管理制度和校本研修的新局面，但这仅仅是点滴成绩。今后，我们会继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的新突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断的完善、发展、创新。
校本研修个人年度总结报告
今天上午我听了崔杰老师的一节诗词鉴赏课，对我启发很大。首先，标题设置新颖。《一样离别万般情》开门见山，告诉学生离别诗歌情感的复杂性。紧接着，她用唐诗宋词选中《送魏万之京》、《送友人》以及课外的《送子由使契丹》，让学生从中任取其中一首进行鉴赏，然后小组分享，整个课堂学生发言积极热情，分析有理有据，高潮之处相互辩论，质疑补充，整个课堂学生的'思维非常活跃。
作为一名老师，我也在时常反思，我们到底需要什么样的课堂，我们要把学生带向何处？今天的课给了我新的启发。我们的课堂不能变成教师的“一言堂”，而是要成为学生表达交流的课堂。学习必须成为学生自己的事情。
校本研修个人年度总结报告
校本培训让我由衷的觉得受益匪浅。这次校本培训让我学习了知识，得到了启发，也受到了鞭策。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与智慧，理论水平得到很大提升。
做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。
一、转变观念
随着社会的飞速发展，家长的意识也逐步提高，他们逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到家长喜欢的人民教师。
二、加强学习
过去并不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强烈地意识到了自己知识的浅薄。在专家面前我多像一只井底之蛙。所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”唯有学习能改变自己目前的状况。
三、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定而且必须要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
李培林校长的关于如何当好班主任的讲座，让我更深切的体会到教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。“教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水；没有感情，没有爱，就没有教育。”“对学生偏重于指责，教育态度专横。这样学生就会怕我，服从我，一切听我指挥。其实不然，学生和我就像猫和老鼠一样，表面上服从，其实***整理内心是抵触的。”这样的教育方法让李培林反思。经历了失败后，李培林边学习，边观察，边实践。在日常教育中，与学生交往，脸上总挂着微笑，谈话坦诚平等；天冷了，提醒同学加衣服；生病了打个电话问候一下；家庭特殊的学生，给予更多的关心；学生过生日，送上一声祝福；闹别扭了，帮助调解……“我并不只满足于让学生看到这些行动，而是要让学生体验到班主任这些行动的良苦用心和真挚感情。”李培林是这样认为的，如果学生经常得到老师的关爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱家长，并逐渐形成与人为善，助人为乐的优良品质。只有在被尊重中才会学会尊重，在被爱中学会爱。
“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能有100条，而一位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”
听了李培林校长的讲座之后，我感触良深，有如下两点体会。
首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。
其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民教师。通过校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
校本研修个人年度总结报告
20xx年，在忙碌中很快过去，却又感觉很充实。最难忘今年暑假，新成立的工作室同仁齐聚一堂，在室主任王xx老师的主持下，研讨高中”动作语文”课堂建设。整整一天时间，高强度，快节奏，起早摸黑，废寝忘食。累并兴奋着，所以不觉其累；苦并快乐着，所以不觉其苦。这一年，我一直“静心研修”，偶尔“会心微笑”。
一、实践与经历
来到广汉中学，拜小槐老师为师，加入王xx名师工作室，赶上课堂教学改革，都是我的幸运。怀着一份感恩之心，我对这些机遇倍加珍惜。借助工作室这一平台，加强和周边地区的学术联系，与来校访问的简阳中学、遂宁中学等兄弟学校座谈交流；利用外出学习观摩的机会开阔视野提升自己。在学校语文组和工作室组织的教学展示活动中，全程全面地了解，观摩。在四川师大文学院组织的省教学名师微型课展示活动期间，听了十堂微型展示课和两位专家的点评。参加今年11月初在德阳举行的走班教学专题研讨会，听了专家的讲座。
顺势而为，与时俱进，不断超越自己，做自己的导演，在实践中演绎平凡而真实的人生，书写自己的传奇。以积极主动的心态投入到工作室的活动中，全程参与工作室“动作语文”教学理念的创建，并在教学中推行这一教学理念；在工作室科研课题的研讨和专题研究过程中，接触更多领域，参与更多活动，经历更多体验。我相信：接触就是交流，参与就是学习，经历就是财富。
二、阅读与思考
没有阅读就没有成长，工作室一直都很重视成员的'阅读。我首先积极参与工作室集体研读一本书的活动，和工作室同仁一起阅读《创建魅力课题》一书，了解语文教学研究发展脉络，掌握语文教学研究发展方向，树立坚定的专业发展信念。在每月的工作室读书交流中有自己独到的感悟与见解，并广泛听取和吸收工作室老师们的阅读经验与成果。本学年系统地完成四大名著的研读，读了一些梁实秋和鲁迅的散文，增大唐诗宋词元曲的阅读面，接触了一些书法方面的书籍。
广泛阅读语文教学研究方面的文章，听取相关知识讲座，并结合教学实际，分析，借鉴，思考，吸收，运用。在”动作语文”课堂教学的研究和实践中，用心用脑，学以致用。来年将一如既往地阅读不息，思考不止。
三、个性与童真
根据自身特点，找准长处，发挥优势，准确定位，个性发展。按照工作室的规划，稳扎稳打，一步一步走下去，不急躁，不懈怠。认真诚恳地听取老师，同事，朋友的评价和建议，更准确清醒地认识自我，保持“温和而坚定”的处世态度，坚持“理想基于现实，成功基于勤奋”的做事原则。
永葆纯真，以好奇之心关注社会，关注人生，关注教育，关注学生；拒绝庸俗，思辨世俗，相信世世间自有公道，相信真心定能换得真心，相信一分耕耘就有一分收获，相信未来一定会更美好。关注人性做真教育，享受童心当好老师。
四、乐教与知考
在教学实践中学会教学，在动作语文的研究中提高教学。明确“教什么”，学会“怎么教”。认真参加工作室开展的语文学科知识研究，在语文学科基础知识，语文课程资源等方面，开展学习，梳理，整合，提炼。上了一次公开课，并借此听取老师们的评价和建议，剖析自己的进步与不足，找到提高的方向和方法。积极参与教学研究活动（研究教学、听课评课、构建动作课堂的途径策略），增长见识，丰富学识，提高认识。通过参与德阳试题的命制，更加熟悉考纲考点，使自己的教学更有方向感，更简洁。认真对待每一节课，做到让学生满意、喜欢语文课，吸引学生不断丰富语文知识，提高语文能力。面向全体，努力使每个学生有进步，因材施教。帮助学生在语文学习的过程中，逐步做到会学习，能考试。
五、慎言与勤写
在教学研究，听课评课，读书交流等活动中，积极思考，敢于发言，慎于发言，力争有独特的眼光，独到的见解。在高一语文教研会上，参与评课，大胆发言；在工作室研讨交流中专心听讲，用心思考，积极发言。克服懈怠，多动笔。多动笔练习书法，提高教学技能；多动笔记录思想的火花，心灵的震颤，人生的感悟。有一篇教学论文获省二等奖，按时上传文章到工作室博客。
工作室是一种环境，让我在其中学会做正确的事情；工作室有一种历练，使我把该做的事情做得更好；工作室有一种气场，让身处其中的我神清目明、怡然自得。