原创：古渡船夫 来源：简单语文

从2025年高考语文试卷（全国一、二卷）可以看出，高考语文考试正在发生“实质性”的转变，以前只靠机械刷题，大量训练，死记硬背等复课做法已经不能适应这种“巨变”，因此就需要我们所有一线教师要适应变化，转变观念，与“题”俱进。这样，才能更好地完成一轮复课任务，使该项工作取得实效。

在此，很有必要提出复习备考中容易忽略的几个“点”，以引起大家的注意。

一、看到“读” 这个盲点

一轮复习中，大部分学校和教师都会把主要精力放在对教材的梳理和对题的训练上，往往把“读”抛之脑后。这就会导致学生在很长时间（4个月左右）头脑中不会有“新内容”输入。整天就是“学过”的内容，整天就是“固定”的训练，时间一长，学生就会处于一种“麻木”的状态，不思考，不在意，无兴趣，这样的状态定会让复习的效果大打折扣。

建议老师们在一轮复习中看到这一“盲点”，加强“读”的内容。内容可以是课文中的经典篇目（不要认为学生都读过），可以是早读时补充的相关内容（经典美文），可以是时事政治（关注当下热点），可以是观看视频（积极励志），可以是新闻报道（剪辑汇总的新闻）等。这些内容的“阅读”既能加大学生的输入量，还能提升学生的阅读能力，更能提升学生的认知和思考，一劳多得，事半功倍。

二、加强“写”这个薄弱点

一轮复习中，由于大家都会急于完成复习任务，于是就会出现“赶进度”的现象。而这种“赶进度”在语文复习中就是课堂上教师会加大讲的“速度”，而这种“速度”的提升往往会流于一味讲解，不去训练（书写）。所以，我们看到的一轮复习课基本都是教师在讲，学生在听，很少会在课堂看到教师讲得少，学生书写多的现象。如此复习，学生的“书写”能力很难会得到提升。

建议老师们在一轮复习中要对这一“薄弱点”加强，要下气力去让学生“书写”（书面表达）。书写可以是课堂上的上板演练（写译句），可以是练考中错误题的改正（写答案），可以是写作的严格要求（写练笔），可以是摘抄美文美句（做仿写），可以是对阅读美文的点评（做评价）等。一轮复习中，让学生动笔去“写”，应该是提升语文复习效果的最佳方法。

三、确定“明”这个变化点

一轮复习中，最怕的是师生不能把握好复习的方向，不能明确高考考查的变化。因此，这里就需要教师引导并和学生一起明白高考的所有“变化点”。只有明确了这些要点，复习的针对性才能加强。那种按照以前的做法，走老路子还想获得复习好效果的思想需要进行改变。特别是有部分学生还停留在中考考试的经验中，认为我随意的学一学，复习复习就能很容易的获得高分，抱有这种侥幸心理的学生，高考中是要吃大亏的。对此，教师要给出明确的指导，高考不同于以前，变化非常之大。

建议一轮复习中师生都要对这些“变化点”熟记于心。无论是在复习中，还是在做题时，都要能做到心中有数，明确高考是在考查考生的解题能力，考查考生的思维能力，考查考生的做题过程，考查考生学以致用等。这些回避套路，随文设题，需要解决问题等能力和思维的考查才是高考语文试卷的核心所在。

四、突出“讲”这个重点

“讲”是一轮复习中教师的常规动作，要让这个“动作”落地并取得实效，就需要在“讲”的过程中突出重点。我们发现，一些老师在讲课过程中，没有重点，什么都想讲，什么都不放心学生，进而导致出现一种“大水漫灌”的状况。只要是参考资料书上有的内容就要全讲到，只要是练考题或者试卷中出现的内容，就要一个不落。这样的后果首先是复习时间不够，其次是学生不领情。学生没掌握的讲，学生掌握的也讲的“辛苦”做法导致的后果就是：复习很难突出重点。

建议老师们在整个复习过程中要养成针对不同课型，采取不同做法的习惯。如早读课就要提前做好精心计划，把需要背诵的，需要阅读的内容进行分配规划，零敲碎打，积少成多。如平常的常态课就要做好试题和内容的的精选，把学生不会的，含糊的，易错的内容精心讲解。再如自习课若要用成题训练，就要把本套题中的内容进行精选，把能够训练自己学生，适合自己学生的习题拿出来让学生进行训练。再例如，要是有大堂课（两节在一起）时，就要在课堂上进行精练，让学生在练习中暴露问题，进而教师指出问题，让学生修正。

五、解决“研”这个问题点

研究高考、研究试卷、研究学生，这应该成为一轮复习中教师关注的问题点。一轮复习中，我们不能只“埋头苦干”，我们还要时不时的“反思巧干”，高考考什么，怎么考，为何考；试卷命什么，怎么命，为何命；学生哪里弱，为何弱，怎么办。这些问题的研究，会让我们的复习少走弯路，取得实效。

鉴于此，我们就要在练考卷中去规范学生的答题，在多次月考后端正学生的复习态度，在高考卷的讲解中提升学生的应考能力。通过对2025年高考蓝皮书的理解和研究明确高考所要考查的语文核心素养，通过对教材中单元任务的明确知晓复习中应该提升学生哪项能力。长于研究，勤于研究，乐于研究这些个“问题点”，才能把住一轮复习这座航船的舵。

六、突破“提”这个难点

一轮复习的目标在于巩固基础后提升学生应考的能力和素养。但这些个能力和素养的提升并非一朝一夕就能达到，在复习的过程中，老师既要关注语文知识和内容的积累提升，更要关注学生的思维品质和思想认识的的提升。很多时候，老师会只看自己的复习内容和任务，而不去关注学生的复习感受，时间一长，学生就会懈怠，抵触，复习就会低效甚至无效。

所以，这里建议老师们在复习时，既要关注学生持久的积极性是否有减弱，还要关注学生的兴趣是不是减少，若发现存在以上问题时，就要适时进行调整。调整方法可以从复习内容的变换、复习方式的改变入手。同时，在复习过程中，要把复习的“难点”放在分析能力的提升，思维品质的提升，思想价值（境界）的提升上，让考生能够去分析题干（明白问什么），能够规范思维（明白解题和答题步骤），能够符合社会主义价值观（主流价值观）。

总之：在一轮复习的过程中，我们要看到缺少“读”的盲点，要加强书“写”不足的弱点，要“明”确高考命题的变点，要突出“讲”的重点，要"研"讨设计的问题点，要突破“提”升的难点。心有所向，循序渐进，有力前行，才能终达目标。

（在2026年高考复课备考会上的发言）